符码中的教育公平——伯恩斯坦符码理论在中国的回顾与评述

常亚慧; 王苏平; 罗晓红

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符码中的教育公平——伯恩斯坦符码理论在中国的回顾与评述

教育学研究 | 更新时间：2022-03-29

- 符码中的教育公平——伯恩斯坦符码理论在中国的回顾与评述
- Education Equity in Code——Review of Bernstein’s Code Theory in China
- 济南大学学报(社会科学版) 2019年29卷第1期页码：140-146
- 作者机构：
  
  1.陕西师范大学　教育学院，陕西　西安　710062
  2.陕西师范大学　实验小学，陕西　西安　710062
- 作者简介：
  
  常亚慧，陕西师范大学教育学院副教授，博士，主要从事教育社会学研究；
  王苏平，陕西师范大学教育学院硕士研究生，主要从事课程与教学社会学研究；
  罗晓红，陕西师范大学实验小学教师。
- 基金信息：
  
  中国博士后科学基金面上资助项目“学校教育改革的社会—文化空间研究”(2013M531305);陕西省社会科学基金资助项目“新市民集中居住区学校教育改革的社区文化支持研究”(2015N015)
- DOI：
  中图分类号： G423.07
- 纸质出版日期：2019-01-15，
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常亚慧, 王苏平, 罗晓红. 符码中的教育公平——伯恩斯坦符码理论在中国的回顾与评述[J]. 济南大学学报(社会科学版), 2019,29(1):140-146.

Yahui CHANG, Suping WANG, Xiaohong LUO. Education Equity in Code——Review of Bernstein’s Code Theory in China[J]. JOURNAL OF UNIVERSITY OF JINAN (Social Science Edition), 2019,29(1):140-146.
常亚慧, 王苏平, 罗晓红. 符码中的教育公平——伯恩斯坦符码理论在中国的回顾与评述[J]. 济南大学学报(社会科学版), 2019,29(1):140-146. DOI：

Yahui CHANG, Suping WANG, Xiaohong LUO. Education Equity in Code——Review of Bernstein’s Code Theory in China[J]. JOURNAL OF UNIVERSITY OF JINAN (Social Science Edition), 2019,29(1):140-146. DOI：

摘要

随着中国社会转型与教育改革的深入推进，英国教育社会学家伯恩斯坦的符码理论越来越受到中国教育学者的关注。通过分析近年来研究符码理论的文献，发现中国学者对符码理论的研究已经从译介转向了运用，然而在译介、运用之余，对“符码”和“综合课程”等核心概念的重新认识与再次解释也存在争议。对该理论的解释力及其在本土的适切性的讨论，体现了西方理论与中国问题之间对话的张力，同时也为进一步探索拓展了更广阔的空间。

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伯恩斯坦符码理论教育公平教育社会学

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